العـلاقة بين الحاجة إلى المعرفة والذكـاء المتعدد وفقاَ لنظرية كـاردنر لدى طلبة جـامعة صلاح الدين

المدرس الدكتور دارا مشير إبراهيم

قسم التربية الخاصة – كلية التربية – جامعة صلاح الدين / اربيل

Email: dara.ibrahim@su.edu.krd

المدرس الدكتور عزالدين احمد عزيز

قسم الارشاد النفسي والتربوي – كلية التربية – جامعة صلاح الدين / اربيل

Email: izaddin.aziz@su.edu.krd

07834478888

DOI: https://www.doi.org/10.31972/iscs20.002

الملخص

نظراَ لعدم وجود دراسة سابقة تناولت العلاقة بين الحاجة إلى المعرفة و(8) أنواع من الذكاء وفقاَ لنظرية كاردنر (Gardner) في الذكاء المتعدد وذلك بحسب ما اطلع عليه الباحثان ، تم إختيار عينة عشوائية من طلبة جامعة صلاح الدين بلغت  350  طالب وطالبة منهم (152) طالباَ و (198) طالبة وذلك لاجراء دراسة تتناول طبيعة هذه العلاقة. وقد أظهرت النتائج باستخدام الإختبارات التائية ومعاملات الارتباط : أ) وجود مستوى عالي ودال من الحاجة إلى المعرفة : ب) وجود فروق دالة بين الجنسين لصالح الذكور في الحاجة إلى المعرفة : ج) وجود مستوى عالي ودال في (6) أنواع من الذكاء (اللغوي ، المنطقي – الرياضي ، الجسمي – الحركي ، الموسيقي ، الطبيعي ، العلاقات مع الآخرين)، وعدم وجود فرق دال في الذكاء الذاتي، ومستوى منخفض ودال في الذكاء المكاني-البصري  : د) وجود فروق دالة لصالح الذكور في (5) انواع من الذكاء (المنطقي-الرياضي ، الجسمي-الحركي، طبيعي ، العلاقات مع الآخرين ، الذاتي) ولصالح الإناث في الذكاء اللغوي وعدم وجود فروق دالة في الذكاء المكاني-البصري والذكاء الموسيقي : هـ) وجود علاقة طردية دالة بين الحاجة إلى المعرفة و(5) انواع من الذكاء ( المنطقي-الرياضي ، المكاني-البصري ، الجسمي-الحركي ،الطبيعي ، العلاقات مع الآخرين).

رابط البحث

المصادر

  • إبراهيم ، نبيل رفيق محمد (2008). الذكاء المتعدد لدى طلبة مدارس المتميزين وأقرانهم الاعتياديين في المرحلة الثانوية ( دراسة مقارنة) . أطروحة دكتوراه غير منشورة ، كلية التربية – جامعة بغداد.
  • جرادات ، عبد الكريم والعلي ، ناصر (2010). الحاجة الى المعرفة والشعور بالذات لدى الطلبة الجامعييـــن: دراسة استكشافية . المجلة الاردنية للعلوم التربوية ، مجلد (6) ، العدد (4). http://journals.yu.edu.jo
  • الجيزاني ، حسن جارالله جماغ (2009). التذوق الفني وعلاقته بالذكاء المتعدد لدى طلبة كلية التربية الاساسية . رسالة ماجستير غير منشورة ، كلية التربية الاساسية – الجامعة المستنصرية. https://docs.google.com
  • حسين ، محمد عبد الهادي (2003). قياس وتقييم قدرات الذكاءات المتعددة. دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع ، عمان ، الاردن.
  • حسين ، محمد عبد الهادي (2005). الإكتشاف المبكر لقدرات الذكاءات المتعددة بمرحلة الطفــولة المبــكرة . دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع ، عمان ، الاردن.
  • الحموري، فراس وأبو مخ ، وأحمد (2011) . مستوى الحاجة إلى المعرفة والتفكير ما وراء المعرفي لدى طلبة البكالوريوس في جامعة اليرموك . مجلة جامعة النجاح للأبحاث )العلوم الانسانية( ، مجلد ٢٥ العدد (6).http://www1.najah.edu  
  • الخزرجي ،علي عبد اللطيف حمودي (2003).الحاجة الى المعرفة وعلاقتها بحل المشكلات لــدى طلــبة جامــعة بغداد. رسالة ماجستير غير منشورة ، كلية الآداب– جامعة بغداد .
  • ربيع ، محمد شحاتة ( 1994 ). قياس الشخصية ، دار المعرفة الجامعية ، الاسكندرية ، مصر .
  • رشيد، فارس هارون (2005). الذكاء المتعدد وعلاقته بالأسلوب المعرفي تحمل، عدم تحمل الغموض لدى طلـبة الجامعة. رسالة ماجستير غير منشورة ، كلية الآداب – جامعة بغداد.
  • ريان، عادل عطية (2013). انماط الذكاءات المتعددة لدى طلبة المرحلة الثانوية بمديرية تربية الخليل في فلسطين. مجلة جامعة الاقصى (سلسلة العلوم الانسانية)، المجلد السابع عشر، العدد الاول. [http://www.alaqsa.edu.ps]
  • الصراف ، قاسم ( 1986 ). الاسلوب التأملي – الاندفاعي وعلاقته بحل المشــكلات لــدى طلاب وطالبــات كليــة التربية بجامعة الكويت .المجلة التربوية ، المجلد الثالث ، العدد العاشر.
  • الظفيري ، ياسمين هباد(2010). مستوى الذكاءات المتعددة لمديري المدارس الثانوية ومعلميها في دولة الكويت وعلاقته بالمناخ التنظيمي في مدارسهم من وجهة نظر المديرين والمعلمين . رسالة ماجستير غير منشورة ، كلية العلوم التربوية –جامعة الشرق الاوسط. http://www.meu.edu.jo
  • علاونة ، شفيق فلاح و بلعاوي ، منذر يوسف(2010).أسـاليب التعلم المفضلة والذكاءات المتعددة السائدة لدى طلبة جامعة اليرموك. مجلة العلوم التربوية النفسية ، مجلد(11)، العدد(2).     

http://www.dr.saud-a.com

  • العمران ، جيهان أبو راشد (2006). الذكاءات المتعددة للطلبة البحرينيين في المرحلة الجامعية وفقاَ للنوع والتخصص : هل الطالب المناسب في التخصص المناسب. مجلة العلوم التربوية والنفسية ، مجلد(7) ، العدد(3).http://www.dr.saud-a.com
  • الكبيسي ، وهيب مجيد (1989). الاسلوب المعرفي والتصلب – المرونة وعلاقته بحــل المشكـــلات . اطروحــــة دكتوراه غير منشورة ، كلية التربية الأولى-جامعة بغداد.   
  • المصبحيين ، منير . أبو درويش ، منى . الزبون ، حابس ( 2018 ) الكاءات المتعددة وسمات الشخصية الاكثر شيوعات لدى عينة من الطلبة المتفوقين اكاديميا في كليتي الاداب والعلوم في جامعة الحسين بن طلال. مجلة الجامعة الاسلامية للدراسات التربوية والنفسية، العدد ( 5 ) المجلد ( 26 ). https://journals.iugaza.edu.ps/index.php/IUGJEPS/article/view/3120/2243
  • المطوع ، نايف عبد العزيز و ابو عبيد ، احمد علي (2010). الفروق في الذكاء المتعدد لدى طلاب السنة الثانية الدارسين في كليتي المجتمع في محافظتي القويعية والدوادمي في المملكة العربية السعودية. دراسات نفسية وتربوية ، منبر تطوير الممارسات النفسية والتربوية ، العدد(5).
http://www.ouargla-univ.dz
  • Anastasi, A., & Urbina, S. (1997). Psychological Testing (7th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
  • Cacioppo, John T., & Petty, Richard E. (1982). The need for cognition. Journal for Personality and Social Psychology, 42(1), 116-113.
  • Cacioppo, J. T., Petty, R. E., & Morris, K. J. (1983). Effects of need for cognition on message evaluation, recall, and persuasion. Journal of Personality and Social Psychology, 45, 805-818.
  • Cacioppo, J. T., Petty, R. E., Feinstein, J. A., & Jarvis,W. B. G. (1996). Dispositional differences in cognitive motivation: The life and times of individuals varying in need for cognition. Psychological Bulletin, 119, 197-253.
  • Coutinho, S. (2006). “The relationship between the need for cognition. metacognition. and intellectual task performance”.Educational Research and Reviews. 1(5). 162-164. http://www.academicjournals.org
  • Denig, Stephen J. (2004).Multiple Intelligences and Learning Styles:Two Complementary Dimensions. Teachers College Record, 106(1), 96–111.
  • Edwards , Heather Brooke.(2006). Need for Cognition, Intelligence, and Aging. http://agenetwork.phhp.ufl.edu
  • Fleischhauer, Monika, Enge , Sören, Brocke, Burkhard, Ullrich ,Johannes, Strobel, Alexander, & Strobel, Anja . (2010). Same or Different? Clarifying the Relationship of Need for Cognition to Personality and Intelligence. Perssonality and Social Psycholology Bulliten January, 36(1), 82-96 . http://psp.sagepub.com
  • Franzoi, Stephen L., (2006). Social psychology. Forth edition. McGraw Hill. New York.
  • Gardenr, H . (1983). Frames of mind, The Theory of multiple intelligences. (1st Ed). New York ; Basic Books, [http://www.wtc.ie]
  • GÖĞebakan, (2003). How students’ Multiple Intelligences differ in terms of grade level and gender. Unpublished thesis , Graduate school of social sciences-middle east technical university. http://etd.lib.metu.edu.tr
  • Haugtvedt, Curt, Petty, Richard E., Cacioppo, John T., & Steidly, Theresa . (1988). Personality and ad effectiveness: Exploring the utility of need for cognition. Advance in Consumer Research, 15, 209-212. http://projects.cbe.ab.ca
  • Karaduman, Gülşah Batdal & Cihan, Halime (2018). The Effect of Multiple Intelligence Theory on Students’ Academic Success in the Subject of Geometric Shapes in Elementary School, International Journal of Higher Education, (7). (2), 227-233.
  • Khataybeh,Abdalla, & Al-Sheikh, Kholoud, (2011). Multiple intelligences of students at jordanian universities.Journal of International Education Research,7(4), 83-94. http://docs.google.com
  • Özgen, Kemal, Tataroḡlu,Berna, Alkan , Hüseyin, (2011). An examination of multiple intelligence domains andlearning styles of pre – servicemathematics teachers : Their reflections on mathematics education. Educational Research and Reviews, 6(2), 168-181.  http://www.academicjournals.org
  • Parrington, Carol A., (2005). Multiple intelligences and leadership: A theoretical perspective. Unpublished dissertation , University of Denver. http://proquest.umi.com
  • Sadowski, Cyril J. & Cogburn, Helen E. (1997). Need for cognition in the Big-Five factor structure. Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied,131(3),307-312. http://psycnet.apa.org

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *