ملخص البحث
تحديد مستويات معيارية لأهم المحددات المهنية لتصنيف مدربي حراس المرمى بكرة القدم
إعداد
أ.د بان عبد الرحمن إبراهيم/ الجامعة المستنصريه/ كلية التربية الأساسية /قسم التربية البدنية وعلوم الرياضة
م.د نجم عبد مطشر/ وزارة الشباب والرياضة/ دائرة التربية البدنية والرياضة
2018م
DOI: https://www.doi.org/10.31972/ICPESS.19.01.042
هدف البحث:
- بناء مقياس لتصنيف مدربي حراس المرمى العراقيين بكرة القدم .
- تحديد مستويات معيارية لتصنيف مدربين حراس المرمى العراقيين بكرة القدم وفقاً لمستواهم المهني.
- تصنيف المدربين العراقيين وفقاً للمستويات المعيارية .
استخدم الباحثان المنهج الوصفي بطريقة المسح بوصفة أفضل طريقة لحل مشكلة البحث إذ تعد الدراسات المسحية ” احد أساليب البحث ألوصفي التي من خلالها يتم جمع المعلومات والبيانات عن ظاهرة ما، تم تحديد مجتمع البحث بالطريقة العمدية والتي تمثلت بمدربي أندية المنطقة الجغرافية لأندية ( بغداد والفرات الاوسط والجنوب ) ، وتم تحديد عينة من مجتمع البحث والذي تمثله بما يحوي من صفات وخصائص وهي مجموعة من ( أشبال ، ناشئين ، شباب ، متقدمين ) لتلك المحافظات ، والبالغ عددهم ( 100) مدرب مقسم على عدد من أندية محافظات بغداد والفرات الاوسط والجنوب وبلغ مجموع الأندية (25) نادي من ( مدربي حراس مرمى ) ولمختلف الفئات
وعلى ضوء نتائج البحث توصل الباحثان الى الاستنتاجات الاتية:
- هنالك علاقة ارتباط قوية فيما بين المستويات المعيارية وتصنيف المدربين وفقا لإمكانياتهم المهنية.
- ان تصنيف المدربين وفقا لإمكانياتهم المهنية هو الحل الأمثل لتسمية المدربين سواء للأندية او المنتخبات الوطنية.
وعلى ضوء الاستنتاجات التي توصل اليها الباحثان فقد وصى بما يأتي:
- ضرورة استخدام المقياس للتعرف على المستويات المعيارية للمدربين بين فترة وأخرى من قبل اداراة الأندية والاتحاد العراقي لكرة القدم.
- حاجة المدربين الى دخول دورات تدريبية عالية المستوى.
- الحاجة الى إقامة الورش التدريبية الخاصة بالعملية التدريبية ولكافة المستويات.
المصادر:
- ذوقان عبيدان وآخرون ؛ البحث العلمي، ( عمان، دار الفكر العربي للنشر والتوزيع، 1987)
- محسن لطفي أحمد ؛ قياس الشخصية, القاهرة , المصرية الدولية للطباعة والنشر, 2006.
- محمد توفيق السيد وأخرون ؛ بحوث في علم النفس، القاهرة ، مكتبة الانجلو المصرية ، ب .ت ، ص.
- Blom B.S. and others,Hand Book formative and Samative Education of Student Learning ,new yorkm mc graw-hill,1981,p126.
